Opa! Depois de viajarmos numa conversa sobre as 1ª e 2ª guerras mundiais e a corrida ao espaço, tínhamos de dar uma olhada no mundo lá do espaço, não? Aliás, coisa que algumas pessoas na turma ficaram bem animadas em fazer, não foi Beatriz? :)
Bom, depois de animados com uma viagem ao espaço, a tarefa do dia foi montar o sistema Sol + Terra + Lua para conferirmos os movimentos de translação e rotação, além de podermos experimentar como seria um eclipse (valendo o solar e lunar).
Depois de muito suarmos a camisa e os dedos na montagem, um grupo terminou tudo e outros quase terminaram... Justificativas para o tempo curto e para não termos terminado à parte, a programação não foi complicada. O bom é que temos conseguido fazer a programação enquanto acontece a montagem!
Quanto ao eclipse, ficou para outra oportunidade...
Tratando um pouco mais sobre os animais, foi a vez dos 7º anos montarem um camaleão!
Por que um camaleão? Primeiro porque, como a girafa, o camaleão é também um vertebrado. Segundo porque há mais uma característica bem visível e comum aos dois: a camuflagem... ;) Está bom, não?
O camaleão é uma construção simples e rápida. Basicamente tivemos que fazer com que as engrenagens que movimentam as "faces" do camaleão mostrassem as mesmas cores.
O trabalhoso, nesse caso, é a programação que usou um sensor de luminosidade e um condicional! Como assim? É... Como o movimento da engrenagem para um lado ou para outro depende da luminosidade, usamos um ícone chamado condição. Nele é possível estabelecer duas programações independentes condicionadas, neste caso, pela luminosidade, mas que poderia também utilizar os botões do NXT, o sensor de toque, de distância, de som e mais um tanto de coisa (isso vai ficar para depois, quando estivermos mais habituados à ideia!).
Em relação aos motores, tivemos que fazer uma continha básica. Não utilizamos a rotação inteira do motor porque senão acabaríamos no mesmo lugar. Então, tivemos que dividir uma rotação em três partes iguais, uma para cada face. Como cada rotação tem 360º dividimos esse valor em 3. Opa! Isso significou que o motor iria virar, dependendo da luminosidade, para a direita ou para a esquerda apenas 120º.
Ajuste de direção do movimento do à parte, o resultado final ficou bem bacana! :) Pena que não filmei...
Já tem umas três semanas que o pessoal do 7º ano tem montado animais... A ideia era identificarmos características desses animais e com isso estudarmos teorias sobre a origem da vida, mimetismo, ossos e por aí vai...
Na primeira semana, montamos uma girafa e conversamos sobre as teorias evolucionistas e criacionista:
Lamarkismo aborda a lei do uso e desuso dos órgãos (órgãos utilizados se desenvolvem e os não utilizados se atrofiam) e a lei da herança dos caracteres adquiridos (a modificação de certas características em vida é passada para os descendentes);
Darwinismo trata da lei da seleção natural (sobrevivência do mais apto);
Neodarwinismo (não conversamos sobre essa teoria) trata não apenas da heranças genéticas, mas também das características influenciadas pelo meio ambiente (características fenotípicas);
Criacionismo na qual Deus criou a terra em sete dias.
Enfim, voltando à montagem, a girafa tem uma carinha fofa e deu muito trabalho para montar as pernas!
Depois de montada, a proposta de programação era levantar o pescoço sempre que enxergasse um obstáculo à frente e comê-lo se fosse reconhecido como alimento (poderíamos escolher entre obstáculos pretos ou brancos). Eita programação complicada!
Até onde fomos? Girafa fica andando para frente ilimitadamente até encontrar um obstáculo. Se encontra o obstáculo para e levanta o pescoço. Para alguns grupos depois de um tempo, a girafa abaixava o pescoço e continuava andando para frente, para outros grupos abaixava o pescoço e andava para trás...
Pois é... Depois de conversarmos nos 9ºs anos sobre atrito, tínhamos que por mais algumas ideias à prova. E para isso, nada melhor do que testar um pouco a teoria de Newton de ação e reação utilizando a resistência do ar no atrito do pneu!
Para isso, montamos um carro a hélice!
O pessoal se envolveu um monte! Até arrumamos umas hélices do material das maletas do 1º ao 3º ano!
Primeira dificuldade que apareceu foi em relação às hélices que precisaram de uma estrutura diferenciada para serem encaixadas. Isso aconteceu porque a montagem proposta assume que são duas hélices separadas e, no entanto, nós utilizamos uma hélice inteiriça.
Várias ideias e várias formas surgiram para conectar a hélice ao motor... Mas quando lembrei de tirar foto desse detalhe já era tarde demais... Apenas uma se salvou...
Bom, com a hélice conectada, lá vamos nós testar o carro........ Que não andou!
Nossa, ficamos arrasados! Mas não desanimados!
Deu um trabalhão tentarmos fazer o carro andar... Tiramos os pneus para tentar diminuir o atrito entre o carro e o chão, mudamos o tamanho da hélice (que batia no chão) para ver se deslocava mais ar, aumentamos a força dos motores na programação... Por fim, chegamos à conclusão de que o carro era muito pesado e que a única forma dele andar seria retirando o NXT de cima do carro. Porém, isso significaria colocar os motores na parte central do carro... Um tanto estranho e trabalhoso, tendo em vista que a estrutura teria que ser revista e, no entanto, não tivemos tempo para fazer esse último teste...
Ainda existia a opção de alterar as engrenagens, colocando algumas menores que fizessem com que a velocidade do motor aumentasse. Mas, novamente, teria que ser feita uma alteração na estrutura para a qual não tínhamos tempo...
Enfim, foi uma aula produtiva com muitas ideias e vários teste...
Fica aqui um vídeo, dessa vez mostrando o tanto que o carro a hélice não andou... ou melhor, ficou se mexendo sem sair do lugar...rs...
Já tem um tempo que o pessoal do 5º ano está trabalhando o Brasil, seu mapa, bandeira e estados. Para mostrar o quanto moramos em um grande país, conversamos sobre as redes de transporte que podemos usar: hidrovias, ferrovias, metrovias, rodovias e mesmo ciclovias! :)
Acontece que para exemplificar o funcionamento e entendermos os meios de transporte, precisávamos começar por algum lugar... Por isso, começamos pensando em uma rede que fosse menos custosa, ou seja, mais econômica, o que nos levou à rede hidroviária.
Opa!! Seja bem vindo barco a remo!!
Claro que não poderíamos deixar de aproveitar a oportunidade para lembrar das alavancas que vimos lá no início das aulas, ao construirmos o piano e a bailarina! São elas que fazem o remo funcionar. E repare, o ponto de apoio não é no meio, como na gangorra, por exemplo! Também não é na extremidade, como na maçaneta da porta.
Com o barco a remo em movimento aproveitei para gravar um vídeo! ;)
Quer um exemplo de alavanca melhor do que esse? Só se for outro igual! :)
Pois é... O 2º ano experimentou o funcionamento da alavanca numa gangorra e aproveitamos para testar o equilíbrio.
A moçadinha percebeu que é importante, para manter o equilíbrio, que os pesos sejam distribuídos igualmente entre as duas partes gangorra e que essas partes também tenha um ponto de apoio bem no meio!
Genial a forma como tudo aconteceu... Pena que não tirei as fotos ao longo do processo!
Toda a digestão começa na boca, com a mastigação onde a língua e os dente vão misturando a comida com a saliva e produzindo o bolo alimentar. Mas isso, o pessoal dos 8os anos viram na outra semana quando construíram a mandíbula e falamos sobre dentição e mastigação.
Na semana passada, continuando os estudos sobre aparelho digestório e utilizando o caminho percorrido pela comida como referência, divertimo-nos um monte ao construirmos um mecanismo que imitava os movimentos peristálticos do esôfago. Todos participaram animados e chegamos a fazer um experimento sobre mistura de alimentos!! Muito legal! Mas vamos por partes...
A primeira parte, da construção, foi relativamente rápida. Havia uma parte confusa onde as vigas são presas e têm que ter mobilidade para funcionarem como alavanca, mas foi superado.
Na sequencia, havia a programação. Essa foi até bem simples: três motores funcionando ao mesmo tempo com uma quantidade X de rotações. Fechado também...
O duro realmente foi coordenar as três alavancas da construção que, imitando os movimentos peristálticos do esôfago, tinham que se mover sequencialmente para que a bola pudesse passar como se fosse comida! UI!!!! Para quem acha que estou exagerando, foram feitos vários pequenos vídeos, de vários grupos, editados em um único vídeo, para vocês terem uma ideia do esforço da moçada em fazer tudo funcionar!
Valeu a pena! Foi ótimo!! :)
Quanto ao experimento, a ideia era misturar pão com água, suco de limão e refrigerante e ficar observando o que acontece ao longo de uma semana. Bom, fizemos a meleca na terça-feira, na sexta-feira ainda estava lá na sala, porém na terça-feira seguinte... Cade o experimento??? Alguém deve ter jogado fora... Uma pena... Só ficou a questão: repetimos o teste ou não???
Era uma casa muito engraçada, não tinha teto não tinha nada...
Opa! Mas essa não é a casa da moçadinha do 1º ano!
Aliás, já tem um tempo que estamos testando construir casas....
Uma vez foi a casa dos pássaros...
Contado cuidadosamente, couberam até 22 pássaros (eles contaram!) nessas casinhas!
Depois, foram casas-barco...
...que foram modificadas para que pudesse haver mais quartos. Casas que de quebra ganharam torres de vigilância, cinto de segurança para quem fica lá em cima olhando o rio, botes salva vidas e boias... Quanta preocupação com a segurança! :)
E para esta semana ainda temos mais casa... desta vez, a casa do Thor! O cachorro de estimação que aparece no nosso livro! :)
Depois de montarmos o sistema solar, ou parte dele (sol, terra e lua) para entendermos o funcionamento dos movimentos de translação e rotação, foi a vez doo 4º ano construir um robô que auxiliasse na coleta de material para exploração do solo de outros planetas.
Geniais as solução... Com direito a câmera fotográfica e de vídeo e coletores de amostras de solo na parte inferior dos robôs - o que não dá pra ver nas fotos, mas estavam lá!
Só esqueci de filmar dois dos robôs em funcionamentos... :S
Depois de montarmos o carro de corrida da semana passada no 9º ano, quando conversamos sobre força gravitacional, força centrífuga e pneus, montamos um buggy sem pneu para testarmos o atrito!
A construção tem sido demorada e vários grupos têm reclamado porque não estão conseguindo terminar. A questão é que trocar uma peça ou fazer um encaixe um furo diferente na hora de montar pode ser "fatal". Precisamos ver como resolver isso... Talvez, falte um pouco de organização e foco nos grupos - algo a se pensar. Mas tenho certeza de que com o tempo conseguiremos nos organizar melhor para terminarmos sempre!
De qualquer maneira, com o buggy construído, deu tempo de fazermos alguns testes de programação (depois de perceber que os motores da frente giram no sentido contrário ao dos motores traseiros) e alguns grupos chegaram a arriscar por pneus para ver como a velocidade ficaria...
Como teve até corrida....
...o que realmente ficou faltando foi registrar os testes e a conclusão de que, colocando o pneu, o buggy anda mais do que se estivesse sem os pneus... Talvez um teste apenas com os pneus dianteiros ou os traseiros pudesse ser uma boa ideia também... Mas isso pode ficar para a próxima aula, em que vamos montar um carro a hélice!!! ;)
Depois de estudarmos um pouco sobre alimentação saudável, enveredamos nossos experimentos para o aparelho digestório, assim poderemos entender como o alimento vai ser absorvido pelo organismo ao mesmo tempo em que aprendemos um pouco sobre tecnologia.
Como a primeira fase da digestão começa na boca, assim que o alimento é colocado nela, os 7ºs anos montaram uma mandíbula!
Particularmente, o bacana da aula e da montagem é compreender o movimento de alavanca do maxilar, algo que pode ser visto em várias outras partes do corpo e que também pode ser usado em outras construções.
Aliás, o conjunto de alavancas que movimentam o maxilar, para funcionar direito, tem que estar com os motores sincronizados. Se isso não acontece pode desmontar parte a mandíbula... Por que será?!
Enfim, como na montagem não tem língua, parte importante da mastigação, o desafio lançado para quem terminou a construção e a programação foi construir uma língua para ajudar a misturar a saliva com o alimento e criar o bolo alimentar...
Continuando a ideia da academia de ginástica, o pessoal do 8º B também animou.... Ideias não faltaram! Pena que acabei esquecendo de tirar muitas fotos pois apareceram bicicletas...
...mesas de peso e supino, máquinas para fazer exercitar pernas...
Usando uma HQ que tem no livro do 9º ano, conversamos rapidamente, apenas para termos uma ideia do funcionamento, sobre força gravitacional, força centrífuga, atrito, carro de corrida e pneus... UFA!!! Uma grande volta para montarmos um carro de corrida e conversarmos sobre velocidade e aceleração, algo que deve até ter passado despercebido, pois não conseguimos tempo para fazer os testes de velocidade.
Claro que depois de montado deu para programar, né?
E para tratar um pouco mais sobre o que conversamos em sala foram sugeridos dois levantamentos:
- Tipos de pneus para carros de passeio e qual deles tem o índice de atrito maior que os outros.
- Cilindrada, potência e velocidade de carros de passeio variados... a título de comparação... ;)
Quando começamos a aula no 8º ano A, não imaginei que fosse sair tanta coisa legal... Mesmo! Não por não acreditar no potencial da turma, mas porque simplesmente não parei para pensei nos resultados. Acho que me dispus a ficar esperar pelos resultados das construções! :)
Como desde algumas semanas atrás, vinhamos conversando sobre açúcares (Moedor de cana), diferença entre diet e light, alimentação saudável com exercícios (Esteira ergométrica), hoje tratamos de fazer, utilizando montagem livre, um aparelho de ginástica...
Hoje o pessoal do 4º ano A construiu um modelo de sistema solar... Ou quase... O tempo realmente foi bem curto e como os primeiros passos da montagem são enrolados apenas dois grupos quase terminaram... Uma pena, pois a construção pronta é bem legal e o desafio mais bacana ainda (fazer um eclipse usando uma lanterna). A turma chegou a separar as bolas de isopor amarelas para o Sol e massinha para a Terra e a Lua.
De qualquer maneira, conversando ao final, a turma pediu para considerarmos refazer a montagem em outro dia... Vamos ver se dá e se a animação perdura!
Para fechar o tema instrumentos musicais e música, assim como os primeiros estudos sobre alavancas, o 5º ano B (o A não teve aula pois fez avaliação no horário), pode colocar a criatividade à prova! Qual foi a atividade? Montagem livre cujo tema era instrumento de percussão!
Sério... Acho que a imaginação foi longe... :) E muito bem! :)
Umas crianças criaram instrumentos que emitem som ao bater suas próprias partes...
.... algumas criaram baterias (das mais diversas formas!)...
...e outras criaram triângulos que só faltaram ser de metal!
Imagine que aparece uma viagem de última hora para você e sua família fazerem e não tem quem cuide das plantas da sua casa... Sua mãe vai ficar doida? E seu pai? E sua avó ou avô? Se alguém por aí for fã de uma comidinha boa, não vai dispensar as verdurinhas e temperos da horta suspensa que foi montada na varanda ou na área de serviço. E ainda que tenha um bom de um jardim... Quem vai molhar?
Tudo bem. Pode ser que isto não tenha acontecido com um de vocês, mas é fácil eu me desesperar por não ter como regar as plantas no caso de uma viagem longa. Normalmente levo tudo para quem já tem plantas em casa, assim não corro risco de perder alguma. Mas, e no caso daquelas que não tem como transportar? Realmente a coisa complica...
MAS! Como todo geniozinho que tem ideias LEGAIS, eis o que você vai fazer: construir um robô para ajudar a manter a paz em casa...rs... Um Robô regador!
E foi isso que o pessoal dos 7ºs anos fez!! Programação para ir andando e molhando...
Faltou um pouco de tempo para explorarmos mais a programação, mas acho que ideia pegou!
O Gabriel Melo do 8º ano B, no ritmo das construções que fizemos em sala de aula, foi citado aqui já em dois posts. Um sobre um lançador/ chutador que fez em casa inspirado pelo lançador que montamos em sala (postagem Mais experimento em casa!!!), e o outro um carrinho, pois tínhamos montado um buggy (postagem Experimentando em casa).
Acontece que o Gabriel fez outras construções, como a esteira ergométrica que virou esteira "seletora" e ainda um robô halterofilista, e as filmou em em funcionamento!!! Como ficaram geniais, por que não compartilhar, certo?
Primeiro o do lançador que virou coletor/ chutador...
...e depois a montagem da esteira ergométrica que fizemos na outra aula e se transformou numa esteira "seletora"!!!
Por fim, um robô halterofilista muitíssimo divertido! :)
É isso aí Gabriel!!!!
Vamos nessa!!! :)
Trocando ideias!!! ;)
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